一、教学目标

1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌的思想内容。

2.合作探究，体会本词以小见大的表现手法;朗读诗词，体会诗歌中蕴含的人生哲理。

3.感受作品旷达的意境，体会作者豁达的人生态度。

二、教学重难点

教学重点：有感情地朗读诗歌，体会本词以小见大的表现手法。

教学难点：感受作品旷达的意境，体会作者豁达的人生态度。

三、教学方法

多媒体教学法(听音频);朗读法(指名读、分组读);合作探究法。

四、教学过程

(一)导入新课

温故知新法：以接龙的方式，回顾学过的苏轼诗词。(水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇;十年生死两茫茫，不思量，自难忘;不知天上宫阙，今夕是何年?)今天，我们再来学习苏轼的一首诗词，看看这首诗词苏轼又为我们展现了什么样的画面呢?(板书：定风波-苏轼)

(二)初读诗歌，初悟情感

1.教师伴乐范读;学生大声地、有感情地朗读。

2.指名学生回答初读的感受。

(明确：从诗中能够感受作者的积极与乐观。)

(三)品析语句，深入情感

1.自读小序，提问：从小序中你了解到哪些信息?

明确：作者遇雨，时间-三月七日，地点-沙湖道中，人物：拿着雨具的仆人和苏轼。

2.教师出示写作背景。

明确：《定风波》这首词是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州第三年所做。

3.你们是从哪里感受到苏轼积极、旷达的人生态度的?以语文兴趣小组为单位，进行讨论。(板书：旷达)

明确：

①“沙道湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。”

提问：作者和同行人遭遇了怎样的雨呢?

明确：“同行皆狼狈”“穿林打叶声”。能够看出雨非常大。

②“莫听”“何妨”这两个词语也可以体会到作者的乐观，途中遇雨，作者仍安然处之，“我行我素”。(板书：莫听、何妨)

③“竹杖芒鞋轻胜马。”穿着草鞋、杵着拐杖在大雨中行走，仍比骑马觉得轻松。并不是作者身轻，而是心轻，体现了作者超然外物的精神。(板书：轻)

④“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”雨过天晴，回去吧，管它是风雨还是放晴。

4.看来同学们都已经体会到作者的旷达的人生态度，再次有感情朗读诗歌并同桌交流：作者用了什么样的表现手法呢?

明确：

“双关”：“风雨”指的是途中所遇到的风雨，也是人生当中遇到的挫折。

“以小见大”：一件小事却传达出独到的人生感悟。

(四)拓展延伸，小结作业

拓展：手绘苏轼遇雨的情景，进行展示，感受作品旷达的意境，体会作者旷达的人生态度。

小结：全班齐读诗词，结束课堂。

作业：背诵诗歌;完成手绘图，下节课分享。

五、板书设计

六、教学反思

本文是一首诗词，因而重在朗读。本节课的教学以情感基调为切入点，以“读”促悟，引导学生小组讨论，抓住词、句体会作者旷达的情感，在拓展延伸环节设计了“手绘图画”的环节，实现各学科的联结，也能够丰富学生的知识。